师生恋，这个敏感又青涩的话题，随着一代人一代人的长大，一直与社会同存在。师生恋，很多人都不敢承认。你上学的时候有没有喜欢上英俊帅气的男老师和清秀温婉的女教师？很多人虚伪的回答：没有。其实有没有，自己心里最清楚。学生时代的我们，不是叛逆，不是刻意，而是我们特殊成长时期的特殊心里和生理体现。恋师情结一般发生在处于青春期的部分中学生身上，其产生原因在于：进入青春期后，中学生开始对恋爱产生兴趣和注意，产生朦胧的恋爱心理体验。这种心理的成熟和想要恋爱的渴望，是恋师情结发生的内在动因。师生恋，其实不可怕，家长不用紧张，只要正确的引导和疏导孩子，一般都会安全度过。师生恋时期，如何正确引导青少年恋爱？
一般而言，中学生的恋师情结多属于一种纯真的精神人格向往。人们观察到，中学生迷恋的教师，往往是那些仪表、风度、智慧和人格出类拔萃，对学生倾注了无私的爱，深受学生钦佩敬仰的人。从心理的深层次分析，中学生这种对教师的钟情与崇拜，实质上是他们内心自我完善动机的自然流露，他们常常产生一种自我完善的迫切意向，表现出较高的进取心和行动的积极化。
例如，有的学生在学习中迸发出饱满的热情，力求取得优异成绩，以引起这些老师对自己的好感和注意；有的学生希望将来报考师范学院，伴随自己钟情的老师终身从事教育事业。可以认为，中学生的恋师情结，透射出青少年对美好事物的纯真向往，从某种意义上讲，具有一定积极的潜在动力作用。
观察发现，具有恋师情结者大多具有闭锁心理，他们极少向父母、师长或同伴吐露内心的隐秘，这和一般中学生中流行的追星族的张扬、炫耀和相互模仿行为有很大区别。
由于传统的伦理观念和社会舆论，人们对于年龄、能力、社会地位悬殊过大的恋情，通常采取不接纳态度，这种无形的压力迫使许多中学生将自己的情感深藏心底，或是通过日记独自倾诉和品味，表现出严重的闭锁心理。他们常常把倾慕对象过分理想化，羞于道出，怯于表示，惟恐自己冒失、轻率的举动会引起对方的不满和反感。因此，多数具有这种情感的学生发展为一种炽烈虔诚而又虚幻的单恋。这种理智与情 感、幻想与现实、冲动与压抑的激烈思想斗争，常常搅得他们焦虑不安，对中学生正常的学习生活以及心理健康造成了一定的负面影响。
学者认为，恋师情结存在某些性别差异，一般以处于青春萌动期的少女居多。这可能是由于青春期的女孩对情感的要求比较深刻和细腻，有高度的情绪易感性，渴望被人理解和保护有关。而且，这种情感的发生以内向型的中学生居多，尤其是那些社会适应不良，缺乏家庭温暖与关爱、性格孤僻的女生较易发生。
许多心理学专家发现，无论男女，青春期的学生都会因为各种因素产生“女老师更和蔼可亲”的想法，从情感意义上来说这是正确的，从客观意义上来说这是一种偏见。无论男女，大部分老师都有温柔和严厉的两面性，男性和女性的思想不同，导致较多的男老师选择将严厉的一面展现在学生面前，以此建立威信；而大部分女老师选择以较为温和的方式教导学生，以此和学生建立良好的关系。无论是哪种教导方式，都是为了让学生“乖乖听话”。
各种调查数据显示，被爱慕的男老师大多是爽朗阳光或平易近人的类型，鲜少有十分严厉古板的，就算有，也一定是私下温柔的类型，而大多数学生不会特别想接近严厉的老师，就算和这些老师聊天也会惶恐不安，他们更愿意和和蔼可亲的老师聊聊心里话，所以发现老师私下一面的学生是少之又少，因此许多学生爱慕的老师多为内外都较为温和的女老师。
美国心理学家赫洛克从发展的角度，把青少年性意识的形成分为4个阶段：
疏远异性的反感期——牛犊恋时期——接近异性的狂热期——正式的浪漫恋爱期。赫洛克把进入性萌发期的青少年，对某一特定年长异性倾心和爱慕的情感、形象称为“牛犊恋”（calflove）。中学生的“恋师情结”即是牛犊恋的一种表现形式，琼瑶、茨威格等中外作家的文学作品及影视作品中对这种现象时有描写。
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